Физически параметри на дете на възраст от две до пет години?

На тази възраст растежът изостава от увеличаването на телесното тегло. Засилената осификация на скелета продължава, въпреки че той остава до голяма степен хрущялен, което осигурява по-голяма гъвкавост и пластичност на детското тяло.

Мускулната система все още не е достатъчно развита: мускулите са все още слаби, така че не бива да допускате силови претоварвания и, ако е възможно, да избягвате резки движения.

Развитието на централната нервна система протича с бързи темпове, но контролиращото влияние на кората върху подкората е все още слабо изразено. Условното инхибиране се развива с големи трудности.

От втората година от живота темпът на нарастване на ръста и теглото намалява в сравнение с първата година. Обикновено наддаването на тегло на година е около 2 кг. Височината се увеличава по-неравномерно. Така, през втората година растежът му е около 10-11 см, през 3-тата - 8 см, през 4-та-5-тата година растежът е около 5-7 см годишно. Удвояването на ръста (от неонаталния период) обикновено настъпва до 4-5 години и на тази възраст е около 100 см за момичетата и около 104 см за момчетата.

До тригодишна възраст детето вече може самостоятелно да се облича и съблича, да сгъва дрехите си и да ги окачва в гардероб.

Той с готовност помага на възрастните в работата им: мете, полива цветя. Освен това, систематичното привикване на детето към постижима работа формира нови качества - нуждата от труд, желанието да помага на възрастните. Тези потребности развиват и усъвършенстват личността на детето.

Децата на тази възраст постепенно овладяват правилата за социално поведение: учат се на учтивост, поведение на обществени места, дисциплина в детските градини, етикет по време на хранене и др. Те вече разбират, че ако не усвоят тези правила, могат да извършат действия, за които възрастните ще ги осъдят. Чрез изучаването на тези правила детето, от една страна, се стреми да подражава на примера, а от друга, демонстрира самостоятелност и инициативност.

Наред с формирането на потребности се формират и интереси. Основно място в живота на детето заемат игровите интереси. От тригодишна възраст игрите стават все по-сложни и разнообразни. Броят на играчките, участващи в играта, се увеличава. Детето започва да играе с прост конструктор, строи „апартамент“, играе на „посрещане на гости“, „лекар“, „шофьор“, „пилот“. Детето започва да проявява интерес към рисуване, моделиране. В същото време възрастните трябва да помагат на детето да организира правилно играта, тъй като уменията, придобити по време на игра, помагат за опознаване на света, са от голямо значение за развитието и възпитанието на детето.

Постепенно се развиват познавателни интереси. При малките деца обаче тези интереси са нестабилни, не са много дълбоки и смислени. На тази възраст се наблюдава интерес към слушане на истории, приказки, стихотворения. Децата проявяват особено голям интерес към приказките, тъй като те са най-достъпни за възприятие и дълбоко потъват в детската душа.

На тази възраст е възможно и необходимо да се развие интерес към произведения на изкуството: живопис, музика, скулптура.

Още на тази възраст започват да се наблюдават разлики в интересите в зависимост от пола. Момчетата се интересуват повече от коли, а момичетата - от кукли, чинии и т.н. Вече знаете, че от една страна това се дължи на биологията, а от друга страна, имитацията на възрастни не може да се пренебрегне.

До тригодишна възраст децата започват първите си ролеви игри. Това е голямо събитие в живота на детето, за което се отваря нов свят, светът на общуването с възрастните, имитирането им в емоционално активна форма.

Възрастният винаги е бил център на вселената за детето. Следователно привличането към възрастен, желанието за общуване с него винаги са от изключителна важност за детето. Когато общува с възрастен, детето се стреми да привлече вниманието към себе си, да усети отношението му. И въпреки че детето се стреми да бъде самостоятелно, въпреки това иска да имитира модела, който обожава.

Като възпроизвежда живота на възрастните, техните взаимоотношения, детето „живее“ общ с тях живот. Ето защо играта се нарича училище на живота. Играта в предучилищна възраст се превръща в основен вид дейност, всестранно развиваща детето. В играта, на първо място, се развиват чувствата на детето.

Отразявайки взаимоотношенията между хората в играта, детето „скърби“, „плаче“, „радва се“ в съответствие със съдържанието на играта.

Като имитира възрастни, детето показва своите чувства в играта: отзивчивост, взаимопомощ, чувствителност и други морални качества.

Играта винаги изисква вниманието на детето. Невнимателният или губи, или бива изключен от играта от другите деца.

Игрите помагат за развитието на речта и мисленето. Когато играят, децата говорят много и се опитват да говорят правилно, имитирайки модел (възрастен). Играта изисква и определено ниво на интелигентност от детето. Изследванията показват, че децата с умствена изостаналост не могат да играят ролеви игри.

Въображението е да играеш това, което са крилата за птица! Благодарение на него детето се преобразява и се отнася далеч, далеч!

Играта дисциплинира много децата. Детето проверява съответствието на действията си с правилата на играта, съдържанието на ролята, която е поело, координира поведението си с целите на групата деца, които играят с него. Играта насърчава и физическото развитие. По време на активните игри детето се учи да тича, да скача, да поддържа равновесие и др. По този начин играта е много важна дейност, която насърчава всестранното развитие на детето.

Обикновено продължителността на една игра за тригодишни деца не надвишава 10-15 минути, а за петгодишни - 40-50 минути.

Рисуването също допринася за развитието на личността. Разбира се, на етапа на „щрихи и драсканици“, типични за децата от втората година от живота, детето не си поставя за цел да изрази нещо. Тази задача се появява при децата от третата година от живота. И вече на четири или пет години детето коренно преструктурира самия процес на създаване: започва да се появява съдържанието, определя се идеята за картината. Простото рисуване постепенно се превръща в изобразителна дейност.

На тази възраст децата често съчетават рисуването с игра. След като нарисуват кола, те се опитват да изобразят звука на двигателя и да движат нарисуваната кола, сякаш тя шофира.

Изобразеното нещо все още няма подробен чертеж - това е просто обозначение на обекта. Но с течение на времето изобразеното нещо започва да придобива детайли. Така, чрез рисуване, детето се запознава по-добре със свойствата на околните предмети, което допринася за развитието на възприятието, мисленето и въображението.

Не бива да се подценява ролята на труда в развитието на личността. Детето започва да се запознава с труда на възрастните чрез пряко наблюдение. В резултат на това то постепенно развива положително отношение към труда и желание да имитира възрастните. В детска група трудолюбието се развива особено бързо. Работейки заедно с други деца под ръководството на учител, детето се учи да бъде целенасочено и да работи заедно.

Но децата на тази възраст внасят и елемент на игра в работния процес. Те се интересуват от самия процес и практически не се интересуват от резултата от работата.

Разбира се, дете на тази възраст все още не може да се справи със сложни задачи поради малък резерв от трудови умения и невъзможността да планира действията си и да ги подчинява на конкретна цел.

Но до 5-годишна възраст, заедно с натрупването на трудови умения и разширяването на опита, детето започва да разбира, че работата е дейност, различна от играта. То вече е привлечено не само от самия процес на работа, но и от нейния резултат. На тази възраст децата започват да разбират, че работата им е необходима на другите, че те оказват помощ на възрастните.

[ 1 ], [ 2 ]